Ребенок во втором классе плохо пишет

Как научить писать ребенка без ошибок за короткий срок?

Родители и учителя иногда просто разводят руками при неудачных попытках научить ребенка правильно писать. Казалось бы, вроде и теоретические правила освоены, и практика постоянная, но никакого прогресса в освоении грамоты не наблюдается. Особенно пугает статистика. Большая часть современных школьников имеет проблемы с орфографией и пунктуацией, не говоря уже об умении правильно строить текст.

Для достижения желаемого результата важна каждая деталь. Как научить ребенка писать грамотно без ошибок и с чего начинать обучение? Правильно сидеть за своим рабочим местом – первый шаг к освоению грамоты:

• Научите ребенка сидеть ровно и не наклонять спину назад, в сторону.
• Между грудной клеткой и краем стола должен свободно проходить детский кулачок, но большим расстояние не должно быть.
• Рука, которой пишет малыш, может находиться только на поверхности парты.
• Голову можно немного наклонять.
• Угол сгибания колен – только прямой.
• Нижний уголок тетради обращать по направлению к центру груди под углом 45 градусов.

Как отличить рассеянность ребенка от дисграфии?

Часто взрослые не могут понять, что у ребенка серьезные нарушения воспроизведения речи на бумаге. Даже опытные педагоги могут ошибочно думать, что тот банально ленится. На самом деле определить дисграфию не так уж и сложно. Следует элементарно более внимательно присмотреться к записям маленького ученика. Обычно ошибки при этом отклонении имеют свои отличительные черты. Следует обратиться к логопеду, если ребенок допускает следующие ошибки:

• Пропускает одни и те же буквы в словах.
• В ударных слогах допускает ошибки с написанием гласных.
• В словах меняет слоги местами.
• Не дописывает слова или же придумывает лишние окончания.
• Некоторые буквы прописывает по несколько раз.
• Пишет не буквы, а их зеркальное отражение.
• Пропускает мягкий и твердый знаки.
• Пишет, не обращая внимания на линию.
• Регулярно выходит за поля.
• Забывает о заглавных буках и не понимает, где ставит точки.
• Не разбирается, как переносить слова.

Существуют ли группы риска? Как научить ребенка писать правильно без ошибок желает знать каждый. А вот задумываться о том, как избежать появления проблемы, следует еще с самого маленького возраста. Родителям следует обратить внимание если:

• ребенок левша;
• если ребенок был левшой, но его переучили;
• в семье родители разговаривают на разных языках;
• если малыш имеет проблемы с речью;
• при рассеянном внимании;
• при трудном запоминании;
• если обучение в школе начинается раньше положенного времени;
• при написании ребенок пропускает буквы, путает глухие согласные, неправильно выговаривает слова.

• Артикуляционно-акустическая проблема. Ученик путает звуки, не воспринимает их и не может правильно произносить. Из-за этого он не может правильно написать.
• Фонетическое восприятие. Ребенок искажает то, что он слышит.
• Нарушение языкового анализа и синтеза. Пропуск букв и слогов, части слов.
• Аграматическая. Возникает из-за незнания правил.
• Оптическая. Ребенок путает похожие по написанию слова.

О том, как научить ребенка писать без ошибок, следует задуматься как можно раньше. Нужно оказывать много внимания такому ребенку и в школе, и дома. Только при систематическом подходе можно добиться позитивного результата. Психологи и логопеды дают несколько полезных рекомендаций для родителей:

• Внимательно следить за тем, какие ошибки были совершены в течение дня. Выполняя домашние задания, можно ненавязчиво проговаривать правильно слова, таким образом повторять орфограммы.
• Постараться привить малышу любовь к чтению. Начитанные люди допускают гораздо меньшее количество ошибок благодаря автоматической памяти. В дальнейшем ребенок может не знать правил, но писать должен как следует.
• Обращайте внимание на слова, которые встречаются ребенку в повседневной жизни. Вывески, реклама, телевизор – акцентируйте на правильном написании трудных слов.

Самое важное правило – не ругать и не критиковать ребенка. Он не виноват, что у него такая проблема, и если занизить самооценку, можно добиться только еще большего регресса. Родители просто обязаны в первую очередь трудиться сами, не жалеть времени, изучать вопрос. Существует широкий выбор специализированной литературы. Например, очень полезной может оказаться серия книг Шкляровой Татьяны Васильевны. Рассказывает Шклярова, как научить ребенка писать без ошибок, легко и доступно объясняет.

Лечение дисграфии и дисорфорграфии прежде всего должно основываться на устранении причин нарушений, а также содержать в себе правильную и своевременную коррекцию письма. Нужно обязательно проконсультироваться с неврологом и логопедом. При выявлении сопутствующих заболеваний необходимо пройти реабилитационный курс, который может состоять из лечебной физкультуры и физиотерапии. Все нарушения в письме исправляет логопед. Разработанные методики позволяют:

• развить навыки зрительного различения букв и символов;
• научить навыкам анализа и синтеза информации, иными словами сравнивать, сопоставлять, выявлять закономерности;
• развить зрительную и слуховую память;
• научить основным морфологическим принципам;
• помочь ребенку выговаривать звуки и понимать фонетические процессы;
• обогатить словарный запас;
• формировать связную речь у ребенка.

Как правило, проблемы с правописанием обнаруживаются еще в первом классе. Если вы задумались о том, как научить ребенка писать диктанты без ошибок за короткий срок, 2 класс — самое подходящее время для того, чтобы начать работу. Второй класс – это период, когда дети сталкиваются с диктантами. В более старших классах, если ученик не освоит написание, у него будут проблемы с контрольными, а значит, и плохие оценки. Подготовку к этому важному способу проверки правописания следует начинать постепенно, в несколько этапов:

• повторить уже знакомые правила правописания;
• постоянно тренироваться писать незнакомые слова;
• применять на практике правила;
• записывать под диктовку хотя бы несколько небольших предложений в день;
• повторять написание слов, в каких были допущены ошибки;
• во время диктовки обращать внимание на паузы;
• начинать писать только после того, как предложение было дочитано до конца.

Правила написания диктантов, которые ребенок должен знать

Может вопрос о том, как научить ребенка писать диктанты без ошибок за короткий срок, и покажется сложным, но это не так. Не стоит бояться трудностей. Нужно всего лишь:

• Объяснить маленькому ученику, что самое главное – не спешить.
• Не стоит писать тогда, когда нужно слушать.
• Не списывать.
• При написании можно мысленно проговаривать слово по слогам.
• Когда учитель читает второй раз, нужно внимательно следить за тем, что написано в тетради.
• Несколько раз повторно прочитать свою работу.
• Быть терпеливым к своему ребенку. Для достижения результатов и взрослым требуется немало времени, а детям, в силу возраста, намного сложнее.
• Не ругать за плохие оценки.
• Хвалить даже за незначительные успехи.
• Попробовать посоревноваться с ним. Можно иногда и поддаться, ведь постараться написать лучше, чем взрослый – главный интерес малыша. Во время таких соревнований можно предложить ребенку найти ошибки у мамы.
• Завести специальную тетрадку для списываний. Пусть дочь или сын записывает в нее любимые стихи, отрывки из произведений.
• Следить за внимательностью ребенка — пусть он попытается ни на что не отвлекаться.
• Если вы взялись за диктанты, нужно правильно произносить каждое слово, делать обоснованные паузы.
• Попробовать писать зрительные диктанты.
• Следить за тем, чтобы ваш ученик проговаривал то, что он пишет.
• Не перегружать ребенка.
• Развивать моторику рук.
• Побольше гулять на свежем воздухе, пусть это, на первый взгляд, и не относится к вопросу о том, как научить ребенка правильно писать без ошибок, но кислород очень помогает хорошей работе мозга.

Советы родителям: как научить вашего ребенка писать без ошибок

Список советов о том, как научить ребенка правильно писать без ошибок, на самом деле не так сложен для освоения. Терпение и забота о малыше обязательно помогут получить хороший результат.

Как научить ребенка писать диктанты без ошибок, теоретически мы уже выяснили. А вот какие же существуют практические советы и упражнения для развития грамотности у ребенка? У логопеда можно получить индивидуальную коррекционную систему. Как можно научить ребенка писать внимательно без ошибок, рассказывают современные специалисты. Кстати, еще лет десять назад о проблеме дисграфии никто и не говорил.

Первым дело нужно рассказать ребенку об основных фонетических принципах. Он должен уметь различать мягкие и твердые звуки, глухие и звонкие. Играйте с ребенком в подбирание слова, которое начиналось бы на указанный звук. Пусть пробует делать анализ звуков и слогов в слове

Предложите ребенку текст, в котором следует найти и зачеркнуть, например, все буквы «м». Как только справится – все буквы «л». И так далее. Зафиксируйте время — так вы сможете проследить за динамикой. Со временем можно усложнить: одну и другую буквы выделить разными способами. Например, букву «а» зачеркивать одной линией, букву «л» — двумя.

Учите ребенка четко говорить. Акцентируйте внимание на том, что не все слова выговариваются и пишутся одинаково. Также научите выделять окончания в словах, ведь такой диссонанс чаще всего встречается именно в этой части.

Зачитайте ребенку предложение. Пусть он на слух определит, сколько в нем слов. Так ребенок научится определять границы предложений. Затем можно немного усложнить – составить предложение из заданного количества слов. Полезными также будут упражнения на определение количества слогов в отдельных словах.

Предложите ребенку разбросанные слова, из которых необходимо составить связный текст. Уровень сложности обязательно должен соответствовать возрасту ребенка. Предложите самостоятельно восстановить текст, в котором отсутствуют необходимые слова. Или же текст, в котором отсутствуют только последние слова. С помощью таких нехитрых упражнений ребенок легко освоит основные правила синтаксиса на практике.

После таких упражнений вопрос о том, как научить ребенка писать без ошибок, уже не кажется таким сложным.

Чтобы проследить за успехами и динамикой изменений грамотности, существует специальный метод фиксации результатов. Языковая карта – способ, с помощью которого фиксируют все результаты и изменения. Записывая все, можно всесторонне проследить за тем, как идет процесс и что нужно изменять в способах корректировки. В языковую карту вносят:

• нарушения в речи устной и письменной;
• умение выговаривать и различать звуки;
• анализировать и синтезировать части слова;
• навыки чтения и письма.

При регулярном заполнении карты отчетливо будет видно, чего вы добились и за какое время достигли результатов в решении вопроса о том, как научить писать ребенка без ошибок.

Источник: fb.ru

Что делать, если ребенок плохо читает во 2 классе

Умение хорошо читать вслух необходимо для правильного выполнения заданий не только на уроках русского языка и литературного чтения, но и по другим предметам. Согласно норме ФГОС, второклассник должен уметь:

• читать целыми словами и словосочетаниями со скоростью до 60 единиц в минуту,
• владеть начальными знаниями о синтагматическом членении текста,
• передавать интонацию в соответствии со знаками препинания,
• осознавать смысл прочитанного текста.

Что делать, если ваш ребенок читает плохо? Логопеды центра развития «Каркуша» рассказывают, что такое дислексия и как можно ее скорректировать.

Дислексия – это нарушение процесса чтения и понимания слов и текстов при нормальном зрении, слухе, памяти, интеллекте. Ребенок заметно отстает от своих одноклассников по уровню овладения чтением и письмом, но является полностью обучаемым.

Как правило, дислексию можно распознать по следующим признакам:

• ребенок читает очень медленно – по слогам или даже по буквам;
• читает наугад, пропускает и переставляет буквы, заменяет их на похожие по звучанию;
• пропускает слова и целые строчки;
• не понимает смысл текста, не может его пересказать;
• быстро утомляется при чтении, может жаловаться на головную боль;
• поворачивает текст так, чтобы читать одним глазом, держит учебник близко к лицу.

Дети с дислексией плохо различают геометрические фигуры, не всегда уверенно ориентируются в пространстве, путают понятия лево и право, верх и низ, имеют проблемы с мелкой моторикой.

Данное нарушение чаще всего диагностируется у младших школьников, когда происходит активное овладение письменной речью. Оно обусловлено неправильным функционированием некоторых участков головного мозга.

Логопеды центра развития «Каркуша» выделяют следующие причины возникновения дислексии:

• тяжелая беременность, сложные роды;
• внутриутробные инфекции;
• наследственность;
• поражения ЦНС;
• перенесенные травмы и инфекции головного мозга;
• общее недоразвитие речи, задержка психического развития.

В первом классе определить дислексию невозможно, поскольку ребенок только начинает овладевать чтением и письмом, и ошибки на данном этапе совершенно естественны.

Нарушение овладения чтением проявляется по-разному, и от этого зависит выбор способа коррекции. Логопеды различают следующие виды дислексии:

• фонематическая, когда ребенок с трудом различает звуки. Головной мозг не может воспринимать и анализировать фонемы, поэтому ребенок читает по буквам и взаимозаменяет звуки, близкие по месту и способу образования;
• семантическая – при этой форме ребенок не может понять, о чем текст, не узнает даже хорошо знакомые слова, так как читает их по слогам и не может соединить отдельные части в одно целое. Серьезную проблему для ребенка представляет соединение слов в предложение;
• аграмматическая форма проявляется в ошибочных окончаниях числа и падежа, неправильном согласовании разных частей речи, образовании глагольных форм (время, спряжение, число), образования местоимений и т. д. Эта форма наблюдается у детей с системным недоразвитием речи;
• мнестическая форма возникает из-за нарушения речевой памяти и звукобуквенных связей. Дети смешивают графически похожие буквы, пропускают слоги, которые не могут «опознать»;
• оптическая форма возникает из-за нарушения зрительно-пространственного восприятия. Таким детям сложно создавать даже очень простые рисунки. Они могут не дописывать буквы, с трудом различают буквы, которые похожи по написанию, например, О и С.

Для коррекции данных видов дислексии используются следующие методы:

• развитие артикуляции и формирование представлений о звукобуквенном составе – при фонематической форме;
• развитие навыка соединения слогов и обучение основам грамматики языка – при семантической форме;
• создание и отработка постоянных грамматических схем-шаблонов – при аграмматической форме;
• развитие речевой, слуховой и зрительной памяти – при мнестической форме;
• развитие зрительно-пространственного восприятия – при оптической дислексии.

Коррекция дислексии должна проходить строго по индивидуальной программе под контролем опытного логопеда.

Чем вы можете помочь ребенку в домашних условиях?

Ежедневные занятия помогут сделать процесс коррекции более быстрым и успешным, а достигнутый результат – устойчивым и длительным. Вот некоторые из упражнений, которые советуют логопеды центра развития «Каркуша».

Пальчиковый массаж, игры типа «Колечка», лепка, собирание пазлов, сенсорные коробки с мелкими предметами, рисование, в том числе и зеркальное, – все это способствует лучшему притоку крови к центру речи, развитию слуховой, речевой и зрительной памяти.

Небольшие диктанты объемом до 200 знаков не утомляют ребенка, и их можно проводить ежедневно. Не исправляйте ошибки, а делайте пометки на полях строчек, где они допущены, цветной ручкой. Использовать красную пасту нежелательно, так как этот цвет ассоциируется с плохой оценкой. Предложите ребенку самому найти свои ошибки. Для диктанта выбирайте отрывки из хорошо знакомых текстов, например, сказок.

Выделяйте ежедневно 10-15 минут на артикуляционную гимнастику, особое внимание уделяйте тем звукам, которые представляют для ребенка наибольшую трудность. Просите ребенка проговаривать слова при написании. Не торопите его при чтении. Пусть он читает медленно, но более-менее связно. Не ругайте за ошибки.

Вам понадобятся карточки со словами. Составьте из них предложение, которое вы произносите. Затем попросите сделать то же самое ребенка самостоятельно на слух. Начинайте с самых простых предложений, постепенно переходя к более сложным конструкциям.

Это упражнение помогает развить фонематический слух. Возьмите карточки с изображениями знакомых предметов, подписанные с обратной стороны. Разложите карточки картинками вниз. Попросите ребенка найти слово, которое вы называете. Постепенно усложняйте задание, добавляя новые слова, обозначающие действия и признаки.

Остались вопросы? Приходите на консультацию в центр развития «Каркуша», и наши логопеды обследуют ребенка, поставят точный диагноз, разработают индивидуальную программу коррекции и дадут четкие рекомендации по самостоятельным занятиям дома.

Первые два школьных года дети активно овладевают письменной речью, и ошибки при написании слов и .

Своевременное развитие речи — важная часть становления личности в целом. Именно общаясь с окружающими, ребенок .

Развод – болезненная процедура не только для бывших супругов, но и для детей. Ребенок прекрасно .

Источник: karkusha.su

Миа
чтобы все буквы были написаны ровно, наклонены правильно, красная строка была столько-то сантиметров, слово от слова отстояло на определенную величину.
С этим у нас — большая беда.

Да нет, беда в наше время — это когда ребёнок не умеет включать компьютер. А когда у него почерк не очень — это учительский таракан.
Надо договариваться с завучем/ директором/ учительницей об индивидуальном снижении требований. Пусть оценивает грамотность и старательность.

Так он у Вас не переживает из — за оценок? Так это счастье!
Забейте на почерк — кому это сейчас нужно? Да и раньше, когда больше внимания обращали на чистописание, что, у всех был хороший почерк? Многим это просто не дано.

по русскому языку — полный ужас— это когда в каждом слове ошибки, а у него, я поняла, с грамотностью в порядке.
И не давите на него, не заставляйте переписывать — лучше не станет, только отвращение разовьется. К колам я бы посоветовала вам обоим относиться философски — «Ну вот, опять не получилось».
А если сын ПЕРЕЖИВАЕТ из -за плохих оценок — бежать от этой учительницы как можно быстрее.

Mia
Я так переживаю, просто ужас. Невыносимо просто.
Все собственные проблемы по сравнению с этой для меня — ничто. Каждый день последние три недели иду домой как на казнь, потому что не бывает дня без двойки или кола, а то и двух-трех.

Разве можно так убиваться из — за этого? Пожалейте себя.
Поверьте, плохие оценки детей — это такая ерунда! Это я Вам как мать сына — завсегдатая травмотологических отделений больниц говорю.

Спасибо вам! Небольшое успокоение пришло!

penelope
Да, у нас тоже так. За контрольные оценки хорошие. Помню некоторые контрольные, где были единичные пятерки, в том числе и у моего сына. И за четверть вроде она ставит ему 5 и 4 (пока). Но у нас пока и такого ужаса не было!
А страшны-то больше всего не оценки, а то, что вдруг, в глубине души он все же переживает. Вдруг эти жуткие комплексы у него все же формируются, а.
Он с виду такой, как будто ему все равно! И учительница, возможно, давит на него все сильнее и сильнее именно из-за этого! Но я боюсь, что не до конца знаю, что у него внутри.

penelope расскажите, пожалуйста, как вырастить его без комплексов? Мы много времени проводим вместе, папа тоже молодец — ЭТОГО ХВАТИТ, ЧТОБЫ ПЕРЕБОРОТЬ то, что происходит во внешней среде?

И у нас так. Только я по этому поводу не переживаю. Мальчик, живой, ему сидеть-то десять минут тяжко, а тут еще что-то выводить, соблюдая при этом одновременно сто правил. Почерк — штука почти врожденная, имхо, не изменишь его. Недаром же даже характер по почерку некоторые графологи описывают.

Давайте отделим мух от котлет: знания и форму, в которой они выражаются. Если задача решена правильно, есть ли разница, на какой строчке ответ? Если сочинение глубокое по содержанию, а ошибок нет, то не все ли равно, есть наклон у почерка или нет? Это в наш-то век, когда курсовики в институтах сдают отпечатанные на компутере, который тебе хошь какой «почерк» сделают?

Почерк важен только для учителя, который проверяет тетрадки. Вот ему разбирать каракули, выискивая в них правильные ответы, тыжело и неприятно. Я лично на это и давлю. Говорю, что понимаю учительницу, которой сложно читать опусы из каракулей, что тоже, наверное, расценивала бы как неуважение исчерканную домашнюю работу. И что очень обидно, когда за правильно решенное задание снижают оценку лишь из-за мелочи — почерка. Но что учителя надо понимать и стараться войти в его положение, поэтому стараться писать если не красиво (об этом у нас вообще речи не идет), то хотя бы без пормарок и ровно. Справедливости ради, нам за помарки только в тетради снижают оценки, за контрольные — нет. Поэтому он тоже отличник.

И уж никогда не заставляла переписывать. Это ж только отвращение набить ребенку. И в общем-то стало немножко получше, иногда посмотришь — даже в классе ровно и опрятно написал.

Mia
Я уже тут сто раз про своего ребенка писала, но повторюсь. Еще перед школойнам ЛОГОПЕД(!) сказала, что у моей дочери будет плохой почерк почти с вероятностью 100%. Ну одной из причин была её якобы леворукость (было дело, но мы не переучивали, писать она стала правой сама), по каким другим критериям врач это вычислила точно не скажу, т.к. времени много прошло. Даже сказала, что, если будут проблемы с учительничей, мол та будет настаивать, что б красиво было, то врач даже справку-заключение нам выдаст.
Но никаких справок не потребовалось. Учительница наша тоже была старой закалки, но мы с ней поговорили, я объяснила ситуацию и за почерк нам оценки не снижали. Но, если б вы видели, как пишет моя дочь-застрелиться!
Только она может показать, где у неё красная строка, где вообще есть пробелы между словами и вообще, что это за слово, ну а буквы и, н, п, т, ш и т.п. у нас все выглядят, как сплошной забор. а еще мы очень любили зачеркнуть, написать сверху другой вариант, потом его зачеркнуть и жирно так обвести первоначальный. До сих пор всё перечеркнуто, поэтому ей учительница даже «замазывалкой» разрешает пользоваться(но это уже в старших классах). А как мы пишем по-английски!Хорошо, хоть от них требуется печатными буквами писать.

А вообще, послушай народ насчет переписываний. НЕ НАДО ЭТОГО ДЕЛАТЬ! Не мучай ребенка и себя. Пока у ребенка период, когда учеба в радость, так и не отбивай у него это желание. Время, когда учиться неохота само придет, не надо ускорять.

Mia
Вдруг эти жуткие комплексы у него все же формируются, а.
Он с виду такой, как будто ему все равно! И учительница, возможно, давит на него все сильнее и сильнее именно из-за этого!

Могут и формироваться. Я вообще не знаю человека, который с лёгкостью воспринимал бы несправедливость.
Можно объяснить учительнице, как ужасно он переживает и как старается сдерживаться, чтоб она не думала, что ему всё равно и не лезла из-за этого в бутылку.

А оценки, я считаю, очень важны. Это же единственное мерило результата, единственная возможность признания, что и придаёт смысл всему процессу обучения. Если ребёнок лезет из кожи вон, а результата — ноль, он плюнет на всю эту учёбу, а ничего хорошего в этом нет. Конечно, нет смысла устраивать конец света из-за неотличных оценок, но и совсем плевать на них тоже нельзя. В конце концов, жалко, когда не менее способный ребёнок чего-то недополучает из-за формального отсутствия баллов.
Вообще-то в школе обычно и ставят оценки в равной степени за прилежание и за результат.

Источник: forum.cofe.ru

Нарушение письменной речи у ребенка — как бороться?

Когда страдает устная речь — тут всё ясно, требуется логопед. Когда страдает письменная речь — требуется. что? Суровое наказание за отсутствие прилежания? Или «надо просто учить лучше», как говорят либерально настроенные родители?

Иногда — «лучше учить». А иногда — и учить, и чуть-чуть лечить. И вообще придётся обратиться к логопеду (да-да, и с письменной речью тоже), чтобы он разобрался, не нужна ли скорая логопедическая помощь. Некоторые родители очень удивляются, когда в школе им советуют провериться у логопеда. И ещё больше удивляются, когда логопед советует позаниматься. И ни в коем случае не использовать ремень и другие средневековые способы воздействия на личность. Ещё логопед говорит слово — дисграфия, что означает расстройство письменной речи.

По каким признакам можно догадаться, что у ребёнка дисграфия? Прежде всего — если он допускает при письме ошибки. скажем так, странные. Они не связаны с нарушением грамматических правил. Под эти ошибки невозможно подобрать правила. Ошибки бывают в совершенно невинных словах, написание которых не допускает двусмысленности.

Вместо «дом» пишет «дон» или «том», вместо «для» пишет «дял», вместо «кот» — «кто», вместо «пришёл» — «присёл», «белка» превращается в «блка» и так далее. Ребёнок может не дописывать слова, вставлять лишние буквы или пропускать их.

Один мальчик 11 лет написал во время обследования: «Девочка спряталсь вдубло». Ему продиктовали фразу: «Белочка спряталась в дупло». На вопрос, как, мол, мы пишем предлоги, страдалец ответил правильно — «отдельно». Правило знает, а на практике его применить не может.

А ведь этот ребёнок не плохой, не глупый, он очень славный. Ему просто тяжело писать. Помочь смогут только специальные упражнения и уверенность в себе.

Часто у дисграфиков очень плохой почерк — мелкий или очень крупный, неразборчивый. Ребёнку тяжело соблюдать строку, слова заезжают на поля, друг на друга, сползают со строки или вдруг взлетают над ней, слово вольные птицы. Также юные дисграфики не дописывают окончания. Могут писать зеркально, переворачивая буквы, могут не дописать отдельные элементы буквы или добавить лишние.

Когда ребёнок только учится писать, у него ещё могут быть такие странные ошибки в самом начале обучения, но они быстро сходят на нет. А дисграфик очень медленно осваивает грамотное письмо. Создаётся ощущение, что ему некомфортно писать, он не любит это делать. И это действительно так. Часто школьнику кажется страшным сам объём того, что надо выучить, прочитать, написать. А когда за неудачи ещё и ругают, то руки совсем опускаются.

Лучше не пытаться сразу справиться со всеми проблемами. Надо выбрать одну — и сосредоточиться на ней. Например, ребёнок путает б-п, д-т, а ещё и предлоги путает с приставками. Если сразу взяться за всё — объём работы может испугать. А вот если попробовать справиться только с б-п, а потом обратить внимание школяра, что вот, дескать, ошибок-то стало меньше, то можно разбудить энтузиазм. И дальше борьба за всеобщую грамотность пойдёт гораздо веселее.

Логопед в поликлинике сможет при свое¬временном посещении (в три года, в пять лет и перед самой школой) определить, нет ли логопедических проблем, которые потом аукнутся дисграфией, при необходимости посоветует специальные занятия. К логопеду могут присоединиться нейропсихолог и невропатолог.

Часто на приёме мне приходится видеть очень унылых детей. Они морщатся, когда им предлагают написать диктант, сразу признаются, что «плохо учатся». Тогда, чтобы подбодрить их, я начинаю вспоминать разных известных людей, которые тоже не дружили с письмом и чтением. Может быть, современному ребёнку не интересно будет узнать, что Сергей Рахманинов, Никола Тесла, Альберт Эйнштейн, скорее всего, тоже были дисграфиками, но уж, я думаю, почти любого мальчишку тронет информация, что великий Нео, победитель страшных агентов Смитов из «Матрицы», тоже с трудом справлялся в детстве с буквами и словами. Ну, вернее, актёр Киану Ривз. Девочкам я обычно рассказываю про Агату Кристи. Несмотря на то, что создательница Пуаро и мисс Марпл училась плохо и писала с ошибками, она стала знаменитой писательницей. Главное — верить в себя.

Дисграфия — это специфическое и стойкое нарушение процесса письма, обусловленное отклонениями от нормы в деятельности тех анализаторов и психических процессов, которые обеспечивают письмо.

Нарушение встречается как у детей, так и у взрослых. У детей поражение или недоразвитие соответствующих отделов коры чаще всего бывает связано с патологией беременности или родов у матери, травмами.

Симптомы: специфические и повторяющиеся ошибки на письме, не связанные с незнанием грамматических правил. Особенность этих ошибок заключается в следующем: они допускаются там, где написание слов не вызывает, казалось бы, никаких затруднений.

Ребёнок пишет так, как он слышит. Если к школьному периоду не поставлены все звуки — могут возникнуть проблемы с письмом.

Например, ребёнок заменяет в устной речи «р» на «л». И пишет вместо «рома» — «лома», вместо «порох» — «полох». Или, если звук совсем отсутствует в речи, может и вовсе пропускать. Например, написать «кошун» вместо «коршун».

Ребёнок может произносить все звуки чисто, но при этом заменяет буквы, обозначающие фонетически схожие звуки. На письме чаще всего смешиваются пары букв д-т, б-п, ж-ш, в-ф, г-к или с-ш, з-ж, ч-щ, ч-ть, ц-т, ц-с.

3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Чаще всего встречается у детей, страдающих нарушениями письменной речи. При этой форме дисграфии дети пропускают буквы и слоги, переставляют их, не дописывают слова, слитно пишут предлоги или раздельно приставки. Иногда можно встретить такое нарушение, как контаминация: когда в слове встречаются слоги из разных слов. Например, «крабочки» — крабовые палочки.

Как можно понять из названия, связана с недоразвитием грамматического строя речи. Правил грамматики для такого ребёнка не существует. Страдают согласования существительных и прилагательных, существительных и глаголов («Маша бежал», «синяя пальто»).

Элементы, образующие буквы, немногочисленны: в основном это палочки, кружочки, крючочки. Но они по-разному комбинируются в пространстве, образуя различные буквы. А вот ребёнку, у которого недостаточно сформированы зрительно-пространственные представления, зрительный анализ и синтез, тяжело уловить различия между буквами. То лишнюю палочку к т припишет, то у ш не допишет крючок.

Если ребёнок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведёт к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Дисграфию лучше предупреждать в раннем возрасте, не дожидаясь, когда во втором или третьем классе вдруг возникнут проблемы, а у ребёнка появится отвращение к учёбе. Следует смотреть в оба за ребёнком, пристально наблюдать за процессом овладения письменной речью:

1. если ребёнок посещал логопедический детский сад;
2. если в 2–3 года была задержка речевого развития;
3. если у ребёнка есть проблемы с памятью и вниманием;
4. если ребёнок левша или переученный левша;
5. если у ребёнка были травмы головы;
6. если к семи годам не исправлены нарушения звукопроизношения.

Яна Полей логопед высшей категории

Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками. Когда ребёнок только учится писать, у него ещё могут быть такие странные ошибки в самом начале обучения, но они быстро сходят на нет. школа для ребенка с дислексией ­ и ЗПР.

У младшего ребенка в начальной школе была дислексия. До 5 класса занимались с логопедом, который специализировался на таких проблемах( стоил бешеные деньги). В 5 классе я от всего устала и мы пытались жить без специализированной помощи, тем более что сами проблемы ушли, осталась безграмотность. Закончилось все тройкой по русскому. Взяла дополнительно в 6 классе учителя русского из другой школы. Сейчас ребенок в 10 классе. ОГЭ написано на максимальный балл. Но с учителем русского все еще занимается, теперь уже думаю до конца школы и сдачи егэ.

P.S. У нас в началке была золотая учительница. Видя, что наши проблемы на физиологическом уровне и мы с ней боремся, она закрывала на нас глаза( подходила к ребенку во время диктанта и подсказывала, где ошибка не грамматическая, а по нашей проблеме). Все тестирования по русскому в конце 4 класса пропустили по «болезни», потому что видя огромное кол-во вопросов ребенок впадал в ступор и не мог вообще ничего написать. В общем, самооценка в началке не пострадала, что для меня было крайне важно.

Пишет . господи Боже мой! Это не «плохо», это ужас кошмарный! Ошибка на ошибке, причем самые элементарные. Могу ответить как мать ребенка, у которого к середине 2-ого класса «вдруг» появилась жуткая дисграфия. В 1-ом классе ребенок писал очень медленно, буква за.

в таких случаях я не понимаю только одно: а как вы дожили до 3 класса без каких-либо сомнений и мучений?
Дисграфия — это ж сразу и сильно! Понятно, что что-то не так.
А если проявления чуть-чуть то это вариант нормы, имхо, кто идеален и полностью здоров?:)

Если по делу, то, имхо, разбираться дисграфия ли (специалисты легко вычисляют «своих») и какой именно вид. При акустической, например, как раз легче письменный язык дается (даже если и с ошибками), чем устный

Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками. Когда ребёнок только учится писать, у него ещё могут быть такие странные ошибки в самом начале обучения, но они быстро сходят на нет. школа для ребенка с дислексией ­ и ЗПР.

Занимаясь лечением простуды у ребенка, мамы могут сталкиваться с ошибочными рекомендациями, которые не только не помогут малышу выздороветь, а порой даже являются опасными для его здоровья. Предлагаем рассмотреть наиболее распространенные ошибки и заблуждения в лечении респираторных инфекций у детей. «Температуру необходимо срочно сбивать» Повышение температуры тела — это защитная реакция детского организма, целью которой является уничтожение инфекции. Сбивая температуру уже при.

Людмила Ясюкова. Причины и профилактика учебных проблем

Это видео перевернет ваши представления о происхождении школьных проблем и катастрофической безграмотности российской молодежи. Родители, коллеги, обязательно досмотрите до конца! Статистика, приведенная в исследовании, такова: Только 30% выпускников 11 класса умеет читать. Под чтением подразумевается способность понимать прочитанное. То есть 70% детей заканчивают школу, не умея осмысливать прочитанный текст. В конце лекции приведен короткий тест. Вы узнаете, как современные школьные методики.

Дислексия есть только в том обществе, где есть письменность. Нет письменности – нет дислексии. Дислексия в широком понимании — это стойкая избирательная неспособность к обучению. Но отечественная логопедия, к сожалению, смотрит на дислексию узко – как на неспособность читать. Все отечественные методики коррекции дислексии исходят из несформированности у ребенка высших психических функций, языковых навыков, фонематического слуха м т.п., пытаются эти функции формировать, и даже иногда.

А ещё предлагаю туберкулёз так же позиционировать. Тоже болезнь цивилизации.

А до ЕГЭ надо не доживать, а бороться за прекращение ликвидации образования и его возрождение.

Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками. Когда ребёнок только учится писать, у него ещё могут быть такие странные ошибки в самом начале обучения, но они быстро сходят на нет. школа для ребенка с дислексией ­ и ЗПР.

10 правил: как научить ребенка правильно говорить

🔹 В первые месяцы после рождения малыш все свое время проводит с мамой, она нужна ему для полноценного развития. Мама наклоняется к малышу, заглядывает в личико, ласково воркует с ним, интуитивно выбирая правильный способ общения. Важно, чтобы мама постоянно разговаривала с ребенком, напевала ему: А-а-а! О-о-о! Чтобы малыш видел лицо мамы, видел ее артикуляцию. 🔹 Разговаривайте с ребенком обо всем, комментируйте все свои действия: «Вот мама взяла бутылочку. Мама налила в.

«Неверно говорить, что дети стали читать меньше, чем родители в их возрасте, – считает школьный психолог Наталья Евсикова, – просто они читают другую литературу». Значит ли это, что мы тревожимся напрасно? «Заставляя детей читать, родители часто перегибают палку и легко «входят во вкус», – продолжает Наталья Евсикова. – Родительский прессинг, как правило, начинается одновременно с началом обучения в первом классе, но постепенно стиль отношений, основанный на принуждении, становится.

Ребенка с легкой дислексией «попросили» из школы

Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками. Когда ребёнок только учится писать, у него ещё могут быть такие странные ошибки в самом начале обучения, но они быстро сходят на нет. школа для ребенка с дислексией ­ и ЗПР.

Конференция «Школьное и дополнительное образование детей «. Раздел: Учителя ( дисграфия индивидуальное обучение в школе). Диктанты и эссе моя тоже пишет с кучей ошибок, но ведь есть и другие задания: отвечать правила, упражнения, где надо подставить слово в нужной.

Мою дочь оценовают на общих основаниях, но она не возражает. Другое дело, что ее в школе не мурыжат и не заставляют по 3 часa переписывать. С ошибками учительница отправляет обратно, да, исправлять. Иногда подчеркивает места, где ошибки, чтобы дочь сама исправила их и получила бы шанс на более высокую отметку. Но я спокойно отношусь к оценкам за язык: лучше, чем было и ладно. Главное для меня — чтобы дочь старалась и постепенно прогрессировала.

Свою я бы категорически не разрешила держать после уроков по 3 часа тем более, что просто переписывание малоэффективно. Диктанты и эссе моя тоже пишет с кучей ошибок, но ведь есть и другие задания: отвечать правила, упражнения, где надо подставить слово в нужной грамматической форме или переделать уже имеющееся предложение. Вот их моя выполняет хорошо, от ошибок копирования мы уже практически избавились. На их основе тоже можно аттестовывать, и в среднем получить неплохую оценку. Плевать, что за диктанты формально двойка.

Ребенку сказать не нервничать, сконцентрироваться на том, что получается лучше. Я бы договорилась с учительницей, чтобы она использовала и другие методы аттестации ТОЖЕ наравне с заслуженными двойками за диктант. Если у него хорошая память, он вполне сможет выучить правило и ответить на уроке — вот уже и не двоечник. У меня, кстати, дочь очень похожа на вашего по описанию, тоже дислексия, дисграфия, проблемы с пространственной ориентацией и амбидекстр, похоже. Ну, занимаемся и воспитываем философский подход к жизни. В вашей ситуации я бы еще подналегла на освоение компа, научите его быстро печатать, в будущем пригодится.

Кто с ЭТИМ сталкивался, знает СКОЛЬКО проблем возникает по всем предметам в школе и КАК их тяжело решить. Проблем целая КУЧА, с ЧЕГО? начинать и КАК?. Эти вопросы меня очень мучили, года 2 назад, когда мой киндер был во 2 классе. Очень медленно читал, списывал слова по 3 ошибки в слове, не выговаривал как минимум 9 согласных букв. Молочные зубы выпали, а постоянные «задержались» на ЦЕЛЫЙ УЧЕБНЫЙ год, т.е. «вылезли аж летом. Если интересна история моей войны с дисграфией загляните в мой.

Умные мысли, чтобы не терялись, решила записывать в ДНЕВНИК. И из заграничных статей по теме «Дисграфия и дислексия» тоже умные мысли туда же (как белка в дупло), может умное что-нибудь подскажут. [ссылка-1]

Здравствуйте! Подскажите, как быть: сыну 7 лет, тут поведал бабушке от том, что ему иногда не хочется жить,меня когда мама обижает (накричу за что-нибудь или шлёпну), я сижу в комнате, а у меня голос в голове «убей себя», можно ведь с крыши спрыгнуть или с лестницы (у нас стенка шведская дома)спрыгнуть на что-то острое. Бабушка говорит ему «Димочка, ты же умрёшь тогда», а он ей отвечает :»Бабушка, но душа то останется». Я в шоке, как правильно поговорить и избавить сына от этих мыслей.

К сожалению, я не знаю вашу ситуацию в деталях, что происходит у вас в семье и по какому принципу выстраиваются взаимоотношения с ребенком. Но скажу вам честно – то, о чем вы пишете – это серьезный звонок, на который нужно обратить пристальное внимание. Очень хочется вам помочь, но, к сожалении, он-лайн общение имеет свои ограничения. Могу рассмотреть и оценить вашу ситуацию лишь приблизительно.

Что такое мама? Мама – это человек, давший жизнь, самый близкий человек для любого ребенка. Вы пишете, что, когда вы обижаете своего ребенка, кричите на него, шлепаете, ему не хочется жить. Мамина любовь необходима вашему сыну, как воздух, которым он дышит.

Задайте вопрос себе – зачем вы его обижаете? Какая у вас есть необходимость шлепать и кричать на семилетнего ребенка? Ведь что такое крик и шлепки? Это одна из разновидностей насилия. Вероятно, будучи не в силах воздействовать на ребенка спокойно, вы прибегаете к такому способу «воспитания». Поставьте себя на его место. К вам подходит, например, муж и говорит – сделай то и это. По какой-то причине вы отказываетесь. Он переходит на крик. Вы снова не хотите. Пара затрещин в ваш адрес «завершают переговоры». Я думаю вам, такой способ общения будет малоприятен.

Разберитесь с собою. Все ли в порядке у вас внутри? Ведь если спокойна мама, спокоен и ребенок. Если взаимоотношения с ребенком выстроены правильно, нет никакой необходимости повышать голос и уж тем более драться. Спокойно объясните, чего вы от него хотите, выслушайте его мнение. Главное, чтобы вы сами четко понимали, чего вы хотите от вашего сына и, действительно, ли вам это нужно.

Приведу пример: мама собирает сына в детский сад, подгоняет его – давай быстрее, тебе нужно успеть в сад, а мне на работу. А про себя думает : «Как же я не люблю эту работу, почему я должна ходить туда каждый день? Я ненавижу то, чем я занимаюсь. Если бы мне не были нужны деньги, я бы не ходила на нелюбимую работу, а сидела бы дома с ребенком, и мне не пришлось бы водить его в сад, где одни болезни и т.д. и т.п.» Мысли – сплошь негативные, самочувствие соответствующее. Мама – вся на нервах, на взводе. Ребенок все это чувствует и, «отражая» состояние матери, кричит во все горло: «Не хочу в детский сад. Не пойду». «Ах, не пойдешь? — далее разыгрывается знакомая ситуация с криком и затрещинами…

Что сделал ребенок? Он в данном случае вслух выразил то, что его мама усиленно обдумывала все последнее время, он всего лишь «отразил» ее состояние. Мама не хочет водить ребенка в сад по такой-то и по такой-то причине, а еще меньше – на работу. Она внутренне сама не хочет, чтобы ребенок шел в садик – боится, что он заболеет. Сама не хочет, а его заставляет. То есть думает и чувствует одно, а вслух говорит совсем другое.
Это несоответствие и выражает вслух ее ребенок.

Поговорите с вашим сыном. Что его беспокоит? Чего ему не хватает? Если это недостаток внимания с вашей стороны, постарайтесь по возможности уделять ему больше времени. Если это реакция на ваши крики и шлепки, немедленно прекратите такой способ общения и начните дарить своему сыну больше любви и нежности. Успокойтесь внутренне сами.

Если ситуация не выровняется, обязательно покажите вашего сына хорошему детскому психологу.

Кстати на своем сайте www.schastie.info я веду бесплатную рассылку. Вы можете подписаться и регулярно получать советы и рекомендации по улучшению качества своей жизни, здоровья, улучшению взаимоотношений с близкими, самореализации, поиске любимого дела и многое другое.

С уважением,
Татьяна Горчакова

Мой сын — апрельский,сейчас в 4-ом классе. Невнимательность, плохая память. В школе его интересуют ТОЛЬКО друзья, уроки (домашка) на каком-то последнем месте, после игр и развлечений с друзьями, компьютером. Боремся с дисграфией (1-2 класс- ЭТО был КОШМАР и УЖАС) сейчас уже легче. Но, в конце 4-го «Гос. итоговая аттестация»по языку, чтению, математике, нужно готовить его и морально и знания, навыки «копить», тренировать, проверять. Работы еще много.

дисграфия и английский. Школа. Ребенок от 7 до 10. У логопеда отвечает идеально, но как начнет писать . Ошибки классические для дисграфиков: Напотолке висит льйустра, катонок играет клупком, Вова тарит цветы.

У сына 9 лет подозревают дисграфию. Кто-нибудь сталкивался с этой проблемой? Какие есть упражнения?

Конференция с Юлией Борисовной Жихаревой, психологом-дефектологом детского клинико-диагностического центра МЕДСИ II 1. Моей дочке 3 годика очень плохо разговаривает. Стоит ли начать водить уже ее к логопеду? Да! Надо прежде всего придти на консультацию к логопеду, который сделает заключение: что и почему? После этого Вы с логопедом обсудите вопрос о необходимости логопедических занятий. 2. Дочке 4,5 года. Постоянно говорит «я сделал»,»я погулял»,короче путает женский и мужской род. У Вашей.

Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками. Когда ребёнок только учится писать, у него ещё могут быть такие странные ошибки в самом начале обучения, но они быстро сходят на нет. школа для ребенка с дислексией ­ и ЗПР.

Дисграфия излечима?. Школьные проблемы. Ребенок от 10 до 13. Можно научиться с дислексией и дисграфией писать и читать (особыми методами), и даже Пропуск буквы считается ошибкой, зеркальное написание — тоже, по-моему, что ж дочке — двоечницей быть?

Источник: www.7ya.ru